為推廣普及國家通用語言文字，服務(wù)鑄勞中華民族共同體意識(shí)，創(chuàng)新與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，湖南科技大學(xué)人文學(xué)院“文韻促振興，語馨傳攸行”暑期志愿服務(wù)團(tuán)于7月12日下午，與七八年級(jí)的孩子們進(jìn)行了一場詩詞與古典音樂的邂逅。

“剛好孩子們?cè)谡Z文課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《水調(diào)歌頭》這首宋詞，那么在音樂課上，我們也希望能以一個(gè)更加多樣的形式，去帶著大家領(lǐng)略詩詞的美和音樂的美。”劉靜怡笑著介紹道。

中國謂之詩樂古國，音樂和詩詞相濡以沫，不可分離，有“中國音樂的半壁江山存在于中國詩詞文學(xué)”之說。團(tuán)隊(duì)成員劉靜怡深度挖掘以蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為主題的特色課堂，帶著七八年級(jí)的學(xué)生共同漫游于山水間，感受那抹明月光輝。

 

（圖/劉靜怡向同學(xué)們介紹《水調(diào)歌頭》的文化內(nèi)蘊(yùn)）

緊接著，劉靜怡帶著學(xué)生做了一遍口播操。撅嘴、咧嘴和繞唇等一系列動(dòng)作連貫下來，練習(xí)者的口腔被打開，從而吐字更加清晰有力、發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)自然，能夠幫助他們更好地朗誦或者歌唱，普通話的水平也得到了提升。

 

(圖/劉靜怡帶領(lǐng)大家做口播操)

在適度的口腔放松后，劉靜怡領(lǐng)著學(xué)生們一起誦讀《水調(diào)歌頭》。“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詩詞停頓與節(jié)奏的韻律，領(lǐng)悟中國語言文字的魅力。在這個(gè)過程中，劉靜怡認(rèn)真聆聽，并矯正學(xué)生方言，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。此外，她還點(diǎn)了一位表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)朗讀，并以此為模范讓大家向他學(xué)習(xí)。

 

（圖/學(xué)生朗誦《水調(diào)歌頭》）

隨后，劉靜怡開始了正式的演唱教學(xué)。她首先向?qū)W生播放了一段唱誦的音頻，然后逐字逐句耐心地進(jìn)行帶唱。很快，古典的韻律在教室悠揚(yáng)回蕩，學(xué)生們?cè)诔倪^程中融入感情，向聽眾傳達(dá)著古典音樂的韻律美、意境美。

 

（圖/學(xué)生有感情地唱《水調(diào)歌頭》）

《水調(diào)歌頭》與現(xiàn)代音樂藝術(shù)的緊密結(jié)合，與央視播出節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》有著共同的詩歌文化發(fā)展趨勢，課堂創(chuàng)新了音樂教學(xué)形式，體現(xiàn)以美育人的教學(xué)理念，形成了以審美感知和文化理解為一體的綜合性音樂課堂。

“小朋友們的發(fā)音可能容易被方言給帶偏，而這門課程不僅能提升他們的音樂素養(yǎng)，還能糾正他們的發(fā)音，為他們講一口流利的普通話打下基礎(chǔ)。”劉靜怡直言道。通過這種音樂教學(xué)形式，孩子們不但從詩詞中學(xué)到了音樂，也從音樂中學(xué)到了詩詞，我們也促進(jìn)了推廣普通話目的的達(dá)成。

文/唐羽萱

圖/唐羽萱

一審/趙華

二審/羅振軍

三審/曾志東