11月8日晚，中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、語(yǔ)言理論分會(huì)理事長(zhǎng)、湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師彭澤潤(rùn)教授受邀于立言樓4-1室作“地理語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)方言學(xué)漫談——常德四聲調(diào)方言島解剖”為主題的學(xué)術(shù)講座。講座由我院李康澄教授主持，聶志軍、丁志叢、曾春蓉等老師以及21、22級(jí)部分漢語(yǔ)言文學(xué)本科生到場(chǎng)聆聽(tīng)講座。

彭澤潤(rùn)老師主要對(duì)地理語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)方言學(xué)進(jìn)行探究，并以湖南方言實(shí)際調(diào)查案例為基礎(chǔ)，對(duì)常德四聲調(diào)方言島進(jìn)行解剖。“中國(guó)除了漢語(yǔ)，有非常多的少數(shù)民族語(yǔ)言，而漢語(yǔ)中又有非常多的方言，所以我們?cè)谘芯空Z(yǔ)言的時(shí)候，一定要從低一點(diǎn)的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。”他以中國(guó)語(yǔ)言地圖的民族分布引入地理語(yǔ)言學(xué)與漢語(yǔ)方言學(xué)的學(xué)習(xí)，并由此展開(kāi)地理語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言地理學(xué)的對(duì)比分析。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)中最先看到的就是地理上的差異，而地理語(yǔ)言學(xué)的核心特點(diǎn)就是用語(yǔ)言特征地圖方式研究語(yǔ)言。

“方言學(xué)是地理語(yǔ)言學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，它們都要涉及方言事實(shí)，但是又不同。”彭澤潤(rùn)老師以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言解釋了地理語(yǔ)言學(xué)與方言學(xué)的關(guān)系，他表示，地理語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的是語(yǔ)言或者內(nèi)部方言的個(gè)別要素在地理上的分布與表現(xiàn)，而方言學(xué)關(guān)注的是一種語(yǔ)言內(nèi)部的局部地域的語(yǔ)言系統(tǒng)。他用詳細(xì)的調(diào)查圖例解釋了方言聲調(diào)是漢語(yǔ)聲調(diào)、聲母、韻母3個(gè)要素中數(shù)量最少、系統(tǒng)性最強(qiáng)的項(xiàng)目。隨后，他結(jié)合具體數(shù)據(jù)，以語(yǔ)言資源、地理環(huán)境以及河流地理三個(gè)方面詮釋“湖南方言在跟官話接觸的最前線”。

彭潤(rùn)澤老師自2013年起，指導(dǎo)研究生做湖南江永各地的地理語(yǔ)言學(xué)碩士論文研究，隨后拓展到寧鄉(xiāng)、安化、武陵及衡山等地區(qū)。在師生問(wèn)答環(huán)節(jié)中，彭潤(rùn)澤老師分享了他的研究實(shí)踐經(jīng)歷：“我們是一個(gè)村子一個(gè)村子挨家挨戶去調(diào)查的，以此得到完整的方言數(shù)據(jù)，這就是學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)。”最后，彭澤潤(rùn)總結(jié)他在地理語(yǔ)言學(xué)中研究目標(biāo)與具體發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)師生產(chǎn)生新的思考。“學(xué)術(shù)研究既需要激情澎湃的人文精神，也需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神”，李康澄老師在講座總結(jié)中表示，“要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。”

文/ 朱鄲妮 諶茜

圖/彭瑞

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彭澤潤(rùn)，男，湖南衡山人，湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、語(yǔ)言理論分會(huì)理事長(zhǎng)。出版《地理語(yǔ)言學(xué)和衡山南岳方言地理》《湖南方言》《衡山方言研究》等著作，在《中國(guó)語(yǔ)文》《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》《方言》等刊物發(fā)表論文300多篇。先后2次獲得教育部人文社科成果獎(jiǎng)。多年擔(dān)任湖南經(jīng)視方言文化節(jié)目湖湘文化專家。